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其他植物激素的教学设计

科学学习网 2021-03-27 语文 教学设计

其他植物激素的教学设计

  本节为人教版《生物(必修3)稳态与环境》第3章“植物的激素调节”第3节的内容,属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节。

  一、设计思路

  1、指导思想

  按新课标要求,本课依据“面向全体学生,提高生物科学素养,提倡探究性学习”的课程理念,针对学生实际,突出学生在课堂上的主动地位。学生将科学探究作为自己的常用学习方式,在课堂中自主产生和构建知识。在此基础上,注重与现实生活相联系,注重STS教育,培养学生主动参与、合作学习的习惯。最终提高课堂教学效率,学生也能终生受益。

  2、理论依据

  其一,著名学习专家爱德加 ?戴尔的“学习金字塔”理论。他指出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。其二、STS教育的基本精神。

  3、设计特色

  (1)针对本节内容相对松散、简单的特点,增设了科学研究方法的教育,提升了能力要求。本节课“赤霉素的发现”教学内容的设计,将“发现问题、提出假设、实验验证、得出结论”这一科学研究方法与课堂教育有机的结合,为学生铺设了符合认知规律的思维轨迹,在学习知识的同时,也体验了科学研究的一般过程。较好的关注了学生主体,符合学生实际。

  (2)以“注重教学资源的合理使用”和“问题引导式教学”等新理念,整体把握教学活动结构。针对学生实际,通过对教材内涵的挖掘。采用“问题式教学模式”,在启发引导、组织讨论中进行教学。

  (3)教学安排上突出了STS教育的内涵,即安排有植物生长调节剂的应用内容,也安排有学生搜集、分析植物生长调节剂的负面影响的内容。摒弃了传统课堂中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学习过程与方法”等不适应新课程培养目标要求的理念与方法。

  二、教学分析

  1、教材分析:

  《其他植物激素》一节,包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应

  用两部分内容。除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识。教材对几类植物激素用“以图代文”的形式作了大致的介绍。对这些内容的处理,教师容易平铺直叙地讲述,缺少引导学生进行探究性学习,学生能力训练层次很低。教材对赤霉素的发现过程只做了简单介绍,本设计补充了学生探究科学家发现赤霉素的活动。

  2、学情分析

  本节课授课对象为高二学生。其学习能力较强。他们已能用前面储备的知识如“生长素的发现”等,初步分析和解释一些实验现象,具有初步设计实验的能力。他们观察思维能力较强。但对实验现象的分析能力、表达能力有待进一步提高。本设计增加了“赤霉素发现”实验设计等内容,强化了学生能力培养。

  3、教学重点、难点

  重点1、植物体内的其他激素。

  2、植物体内激素相互作用,共同发挥作用。

  3、植物生长调节剂在生产上的应用。

  难点 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。

  2、植物体内激素相互作用,共同发挥作用。

  三、教学目标

  知识目标:

  1、知道植物体内除生长素以外的其他激素,了解它们的的合成部位及主要作用。

  2、理解植物的`生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的。 3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。

  能力目标:

  1、进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价。

  2、通过实例,让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

  3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。

  情感、态度和价值观目标:

  1、体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神。

  2、关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响。

  四、教学策略和手段

  1、教学模式

  采用布鲁纳的问题式学习的教学模式、合作学习模式。

  2、教学策略和教学手段

  (1)教学内容的组织和安排

  首先根据教学目标组织、安排教学内容,重点放在“其他植物激素的种类和作用”。其次,结合本节教材自身的结构和特点组织教学内容,既介绍植物激素的多样性,又突出重点,有选择地进行研究。第三,按学生的认知规律来组织教学内容,以“赤霉素的发现”入手,组织学生小组合作设计实验方案、重走科学家探索之路。

  (2)教学组织形式的选择

  学生活动的教学组织形式采取班级内的合作型学习小组方式进行。

  (3)教学方法与实施手段的设计

  本节教学采用的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习。教学手段以运用多媒体课件加强直观教学为主。辅以图片、图形引导,以学案梳理巩固。从问题入手,利用多种渠道达成本节课的教学目标。